Classe ID - Il racconto storico

Ecco le consegne di antologia per giovedì 26 aprile:

- leggi le pagine 241, 250 e 251
- esegui l'esercizio n° 1 a pagina 251
- leggi le pagine dalla 254 alla 257
- esegui gli esercizi n° 1 e 7 a pagina 258

Utilizza le pagine 206, 207, 208, 224 e 225 del libro di storia per progettare (quindi NON scrivere) un racconto storico, nello stile di quelli che hai già letto nell'antologia: lo schema della vicenda si basa sui suggerimenti del libro di antologia alle pagine 274 e 275.
Nel progetto del racconto storico è obbligatorio:
- scegliere tra fabula e intreccio
- decidere il punto di vista (I o III persona)
- il contenuto in generale di tutte le parti del racconto (situazione iniziale, ecc.)
- decidere dove verranno inserite almeno 2 sequenze descrittive (persona, oggetto, paesaggio, animale,...)
Il contenuto della vicenda narrata è libero, ma deve essere ambientato nell'epoca medievale e avere come protagonista Baldo (vedi p. 224 del libro di storia).

Classe ID - Bullismo e cyberbullismo

Questa è la consegna per mercoledì 18 aprile:

Confronta le regole per prevenire e/o combattere il bullismo e il cyerbullismo elaborate in classe, e scrivi una breve relazione così strutturata:
1. descrizione dell'attività svolta in classe (5 righe)
2. confronto tra le nostre regole e il materiale online (8 righe)
3. osservazioni personali sull'attività (7 righe).

Ecco dei materiali per eseguire la consegna assegnata per casa:
- un articolo con alcuni consigli relativi soprattutto al bullismo
- il manifesto del sito Parole Ostili per sconfiggere il cyberbullismo
- alcune delle regole create da voi
- un articolo interessante sulla condivisione di foto intime da parte di minori

fonte: https://www.istat.it/it/archivio/176335

Classe IIIF - Alcuni temi di attualità: epistocrazia, big data, obsolescenza programmata

Epistocrazia:

L’epistocrazia [...] sarebbe il governo non più del popolo, [...] bensì di quanti invece sanno, di chi dispone dei mezzi intellettuali per comprendere e scegliere e decidere il destino proprio e di tutti gli altri. In altre parole sarebbe il governo dei dotti [...].

 (tratto da https://tessere.org/2018/03/09/epistocrazia/)

Il ragionamento di fondo è semplice: così com’è giusto sottoporre i cittadini all’esame di guida al fine di limitare i potenziali danni al prossimo, allo stesso modo è giusto che a influire su decisioni che riguardano la collettività siano solo persone informate

(tratto da http://www.iltascabile.com/societa/alternativa-alla-democrazia/)


I Big Data:

https://www.wired.it/internet/social-network/2018/04/05/cambridge-analytica-87-milioni/
https://www.ilfattoquotidiano.it/2018/04/04/facebook-zuckerberg-testimoniera-alla-commissione-usa-l11-aprile-sul-caso-cambridge-analytica/4270478/

Obsolescenza programmata:

http://www.corriere.it/dataroom-milena-gabanelli/gli-smartphone-sono-costruiti-durare-poco-ma-legale/da48573c-2161-11e8-a661-74ccbd41f00f-va.shtml
https://www.ilfattoquotidiano.it/premium/articoli/lo-sviluppo-fondato-sulleffimero/

Geografia classe IIIF - Mappa dei paesi extraeuropei e materiale per lo studio e il ripasso

Cari ragazzi, in occasione dei laboratori di geografia, pubblico uno strumento che sarà molto utile ai gruppi per integrare e/o approfondire le informazioni del libro; cliccando sul link relativo a ogni stato, verrete rimandati al sito dell'HDI (Human Development Index, ossia l'Indice di Sviluppo Umano), che fornisce dati relativi alla qualità della vita e al progresso economico-sociale.
In classe riceverete ulteriori informazioni sull'utilizzo.

NB: la mappa verrà aggiornata man mano che proseguiremo nell'attività in classe.

Questi sono i link per lo studio e il ripasso:
- degli stati del continente africano
- del continente asiatico (Cina, India, Giappone)
- del continente sudamericano (continente e stati)

Classe ID - Il testo regolativo

Questo è il link per il libro digitale sul testo regolativo, nel quale potrete trovare anche gli esercizi da svolgere per casa.

Classe IIIF - Laboratorio di cittadinanza

Classe ID - Storia

"Non ho capito cos'è l'urbanesimo, che cosa sono le confraternite e perchè c'erano i ''due Mediterranei''
NON HO CAPITO PERCHE I  BATTI MONETA VOLEVANO FAR CAPIRE CHE LA MONETA L AVEVA CREATA LUI?
Non ho capito in che senso la maggiore abbondanza di pane; Non ho capito cos'è l'aratro pesante;Non ho capito se le monete le fabbricava un uomo qualsiasi che aveva un po' di oro e argento o se c'erano solo alcune persone che potevano fabbricarle, perchè se erano sempre le stesse c'era sempre lo stesso conio;E non ho capito  che ruolo avevano i re e i feudatari a pag. 222.
Non ho capito perché  non si usa più il baratto che si poteva ancora usare
1-Perché  avevano bisogno del denaro?    2-Perché solo i re e i feudatari potevano fare il conio e non potevano farlo chi le fabbricava?    3-Perché la Chiesa non voleva prestare il denaro?   4-Perché il sale era un frigorifero dell' antichità?Potevano permetterselo tutti o solo i ricchi potevano avercelo?
Non ho capito perché i mercanti italiani venivano chiamati (lombardi)?
"Non ho capito come genitori potevano uccidere i neonati di sesso femminile.
Non ho capito come si toglie il sale dai terreni presi dal mare."
Non ho capito perché i mercanti italiani venivano chiamati (lombardi)?
"Perché nell'Alto Medioevo solo l'Impero Bizantino e quello Islamico erano rimasti alla moneta e l'Europa no?
Perché le monete erano valorizzate in base al conio ?
Per quale motivo i mercati Tedeschi avevano un nome soldatesco?Per fare paura alla gente?
Perché facevano le monete in metallo prezioso?"
Perché la produzione artigiana mise in moto i mercani?